Concepciones de aprendizaje afines al enfoque por competencias.

Todas las concepciones de aprendizaje recopiladas por Pere Marqués tienen aspectos positivos en menor o mayor grado que pueden propiciar un aprendizaje si se desarrollan adecuadamente, sin embargo desde mi punto de vista, las más afines al modelo por competencias, me parecen que son en orden de mayor a menor acercamiento, Constructivismo, Aprendizaje significativo, Aprendizaje por descubrimiento y Socio-constructivismo.

Constructivismo. El constructivismo es una teoría sobre el conocimiento y el aprendizaje, basada en la idea de que quienes aprenden individualmente construyen su propio conocimiento, edificándolo sobre el que ya poseen.

Me parece una idea cercana al enfoque por competencias, ya que las coincidencias con respecto a estas, son precisas, aunque desde luego también creo que existen diferencias. Algunas coincidencias son:

Adaptación de los individuos al medio e interactuar con el, lo cual es un elemento del enfoque por competencias que permite la contextualización de los conocimientos del aprendiz al entorno.

La construcción del conocimiento, depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio.

La educación constructivista implica aparte de los conocimientos, (saber) la experimentación y la resolución de problemas (saber hacer).

Implica también la actividad como factor importante para la construcción del conocimiento.

Aprendizaje significativo. De acuerdo a esta concepción, el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz.

Tiene en común con las competencias:

Relacionar los conocimientos previos con los nuevos conocimientos, así son guardados en la memoria a largo plazo. (Aspecto que comparte con el constructivismo).

Considerar la motivación como un factor fundamental para que el alumno se interese por aprender, ya que el hecho de que el alumno se sienta contento en su clase, con una actitud favorable y una buena relación con el maestro, hará que se motive para aprender.

Creo que tanto el constructivismo como el aprendizaje significativo tienen varias cosas en común y son excelentes métodos para el aprendizaje por competencias.

Aprendizaje por descubrimiento. Es un tipo de aprendizaje en el que el sujeto en vez de recibir los contenidos de forma pasiva descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.

La enseñanza por descubrimiento coloca en primer plano el desarrollo de las destrezas de investigación del escolar y se basa principalmente en el método inductivo y en la solución de los problemas.

Aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.

Tiene en común con las competencias, el uso de estrategias de investigación para descubrir el conocimiento y la aplicación practica de estos en diferentes situaciones.

Socio-constructivismo. Coincide con el enfoque por competencias en el sentido en que utilizan el aprendizaje colaborativo y situado, que significa este ultimo que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto y el contexto es muy importante en el proceso de aprendizaje del estudiante.

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Quisiera expresar en este escrito que la lectura trabajada ha cambiado mis esquemas de organización en cuanto a la percepción que tenia del aprendizaje constructivista y significativo, ya que realmente tenía conocimientos muy vagos con respecto a estos conceptos.

Con la lectura realizada, me queda la seguridad que definitivamente el aprendizaje no puede medirse en base a un cuestionario referido a ciertos contenidos que tiene que ser llenado por los alumnos. Mas bien el proceso de evaluación de un aprendizaje constructivista y significativo implica conocer mucho mas que la posible integración de ciertos conocimientos a la estructura cognitiva del alumno. Me queda claro que estos conocimientos son parte importante del aprendizaje, pero no podemos quedarnos nada más en este nivel de medición, porque esto implicaría hacer a un lado aspectos tan importantes como los cambios estructurales que sufre el individuo como consecuencia del proceso de adaptación a los nuevos esquemas, con sus dos caras indisociables: la asimilación la cual consiste en asimilar las características del objeto tal como un organismo asimila el alimento que digiere, y la acomodación de la estructura cognitiva del individuo a las nuevas características del objeto para con ello crear un nuevo aprendizaje que viene a modificar la realidad. Con esto, el individuo se apropia de la realidad, asimilándola y acomodándose a ella, con lo cual se transforma a si mismo. Esta situación de constante transformación del individuo, es un aspecto que nos permite, desde mi punto de vista y una vez obtenidas las herramientas para su evaluación precisa, tener una visión mas clara del proceso educativo que la simple medición de los conocimientos que forzosamente al obtener un aprendizaje, tuvo el alumno que haber asimilado.

Otro aspecto que quizá pueda quedar implícito en el anterior pero que de cualquier forma quiero mencionar, es lo referente a la identidad del individuo, la cual lo marca como una persona única y le transfiere rasgos distintivos que lo diferencian con respecto a los demás individuos. Esa identidad, desde luego se adquiere con los constantes cambios estructurales del individuo en cuanto a que este está constantemente cambiando su realidad personal, pero aquí no nada mas intervienen sus conocimientos si no también la parte afectiva y social en la cual se ve involucrado y que también finalmente pueden ser motivo de evaluación para tener una visión mas completa del proceso de aprendizaje del individuo.

Los saberes de mis estudiantes.

A pesar de que estamos en un lugar en donde la introducción del Internet, tiene apenas unos años en la presentación de un ciber publico que la mitad del tiempo esta fuera de servicio, y que hace un par de meses, se instaló otro con mejor servicio pero tiene 5 computadoras nada mas, algunos alumnos traen bastantes conocimientos y habilidades con respecto al uso de Internet. Y digo a pesar, porque la secundaria de origen de la mayor parte de mis alumnos no tiene servicio de Internet, y nuestro colegio tiene apenas un semestre que este se ha instalado, con la aclaración que cuando es necesario trabajar con el, solamente en la mitad de las computadoras tenemos servicio. Por otro lado la ciudad mas cerca del pueblo, es Culiacán la cual está a dos horas de la localidad. Después de la encuesta realizada a un grupo de 38 alumnos, en un ejercicio en donde tenían la opción de permanecer en el anonimato o no, se obtuvieron los siguientes resultados:

Tareas y trabajos escolares, 36 menciones, bajar imágenes, 32 menciones, chatear 26 menciones, bajar música 19 menciones, bajar videos 14 menciones, correo electrónico 12 menciones, bajar videojuegos y jugar en línea 11 menciones, subir fotos y video 6, menciones, entrar a metroflog 4 menciones, ver noticias 3 menciones, facebook, navegar y crear paginas, 2 menciones y Twister, pornografía, descargar programas, conocer gente y comprar, una mención cada una.

Como podemos ver, predomina el uso del reservorio entre los estudiantes, que aquí no es novedad, porque existe una carencia enorme de bibliografía, que pueda ser usada en trabajos de investigación, por lo que recurren a la fuente inagotable de información que es el Internet, sin embargo tiene su parte negativa, ya que la mayoría lo que hace es copiar y pegar la información en un procesador de texto e imprimirla, con lo cual no se adquieren grandes conocimientos. También es común que bajen imágenes, música y videos, en ese orden, ya no con fines académicos, si no personales.

En cuanto al manejo del espacio social, lo que predomina es el chat, y en menor medida la comunicación por correo electrónico, lo cual es entendible porque son jóvenes que apenas tienen algunos años en contacto con el Internet e incluso en primeros semestres, hay algunas alumnos que vienen de telesecundaria que no saben usar una computadora a pesar de estar en contacto con ellas. Otro aspecto es el de los videojuegos, que aunque es un porcentaje bajo, veo que cada vez va creciendo mas su uso, noticias, y en menor medida, servicios de comunicación social y muchos de estos ausentes, como los wiquis, los Blogger y otras herramientas de interacción social.

En cuanto a las estrategias elaboradas para favorecer los aprendizajes en el aula, los alumnos proponen establecer contacto con el profesor mediante el correo electrónico, ya sea para asesoría, mandar tareas, despejar dudas, etc.

Yo considero interesante su propuesta, pero creo que se requiere de algo mas para aprovechar al máximo estas herramientas en la construcción de sus conocimientos, por lo que les comento de las webquest, los blogs y las wiquis como opciones para interactuar mas y mejor con las Tics.

Como resultado de estas propuestas, se decidió manejar en principio los blogs de manera experimental con un equipo de alumnos de los más avanzados en el uso de Internet, para que posteriormente, estos bajen los procedimientos al resto de los alumnos ya sea en el ciber publico o en el laboratorio de informática de la escuela, (aunque este no esta funcionando por las tardes), para que finalmente se puedan publicar algunos documentos. También se consideró el manejo de las webquest en un futuro, cuando se tengan conocimientos ciertos sobre su elaboración.

La aventura de ser maestro

Haciendo una reflexión de la lectura “La aventura de ser Maestro” y de lo poco que conocemos del libro “El malestar Docente”, y como ya lo comentaron algunos compañeros del grupo, encuentro que prácticamente todo el proceso de adaptación que vivió el autor para llegar a ser un buen maestro, lo estamos viviendo, y lo hemos vivido todos nosotros desde que iniciamos en esto de la docencia.

Todos hemos tenido alguna vez temor de que algo de lo que hemos planeado no salga bien, o que realmente no estemos utilizando la técnica de enseñanza- aprendizaje adecuada, tenemos los mismos problemas de indisciplina, de violencia, falta de apoyo social a nuestra labor, etc. Por otro lado, le entramos a la docencia sin tener la preparación pedagógica adecuada, por lo que tenemos la obligación oficial, moral y ética de continuar preparándonos durante el transcurso de nuestra labor docente.

Mi confrontación con la docencia

Me inicie en esta actividad en febrero de 1996, por lo que actualmente tengo más de trece años en la docencia.

Soy Lic. En Arquitectura, me gradúe en la UAS (Universidad Autónoma de Sinaloa) en el año de 1995, y en ese momento, la docencia no estaba en mis planes, ya que yo soñaba con trabajar en actividades relacionadas con mi perfil profesional, sin embargo, la triste realidad se encargo de hacerme ver que eso iba a ser muy difícil, ya que estaba reciente la crisis del 94, y el ramo de la construcción fue de los mas afectados. Ante este panorama, y una invitación por directivos del Colegio de Bachilleres a participar como docente en el plantel 13 ubicado en Tamazula Dgo., plantel en el que actualmente laboro, accedí a dicha invitación, con la idea de trabajar algunos años, mientras se recomponía la situación económica en el país, pero después de esa experiencia docente, decidí definitivamente quedarme en la docencia, de la cual he recibido bastante satisfacciones.

Sin embargo, no todo es fácil, ya que como la mayoría de los docentes de Educación Media, no tengo una formación pedagógica que me garantice el aprendizaje significativo de los alumnos, y menos una formación en la que se promuevan las competencias genéricas, que les permitan enfrentar la vida real.

El método de enseñanza docente que utilizo, es el tradicional, basado en las enseñanzas, heredadas de mis maestros de todos los niveles educativos, donde se hace referencia en mayor grado, a la cátedra de clase, y en menor medida, el uso de resúmenes, síntesis, investigación, entre otras.

En cuanto a los resultados terminales que he obtenido, creo que se han visto afectados, por la cultura que predomina en la región, la cual esta distorsionada por actividades relacionadas principalmente con el narcotráfico, ya que algunos estudiantes, traen esa mentalidad desde sus hogares, y eso implica que tomen con poca seriedad sus actividades de estudiante.

Afortunadamente, la mayoría de los alumnos, se comportan comprometidos con sus estudios de tal manera que incluso han obtenido excelente lugares a nivel estatal y regional.

También quiero decir, que he tenido más momentos agradables que desagradable durante mis actividades como docente, ya que he visto muchas generaciones graduarse y emigrar hacia la ciudad para estudiar una licenciatura o ingeniería, incluso estudios de postgrado quienes me saludan con respeto (generalmente, todos los exalumnos regresan a la comunidad, ya que aquí tienen sus raíces).

Incluso parte del personal del plantel, son exalumnos, que después de haber hecho los exámenes de rigor, quedaron contratados por el Colegio, y hoy son mis compañeros de trabajo.